Cela est relativement facile à accomplir parce que tout ce que vous avez à faire est de se débarrasser de 8 qts à partir d`un plein A, ce qui peut être fait en vidant A deux fois en B. par conséquent, si a2 + B2 + C2 2 (AB + BC + ca), alors la conclusion tient. Gardez à l`esprit que votre premier essai peut ne pas fonctionner. Essayons de voir si oui ou non ce théorème aide. Les élèves doivent comprendre qu`ils ont de nombreuses stratégies à leur disposition et qu`aucune stratégie ne fonctionnera pour tous les problèmes. Avec chaque patient, j`analyse leurs antécédents médicaux, leurs symptômes, et leurs expositions potentielles à différentes maladies pour déterminer si nous pouvons épingler un diagnostic immédiatement ou voir, alternativement, si nous avons besoin de tests sanguins. Princeton University Press, Princeton, NJ, 1985–dans la bibliothèque de l`ODU Larson: L. considéré comme une compétence douce (une force personnelle par opposition à une «compétence difficile» qui est apprise par l`éducation ou la formation), une aptitude à la résolution de problèmes créative et efficace est néanmoins l`un des attributs les plus appréciés que les employeurs recherchent dans leurs candidats à l`emploi. Une fois que vous identifiez les parties principales et les comprendre, la prochaine chose que vous pouvez faire est de considérer le problème sous différents angles et de chercher des contacts avec des connaissances acquises antérieurement. Après que la nature et les paramètres d`un problème sont compris, les étudiants devront choisir une ou plusieurs stratégies appropriées pour aider à résoudre le problème. Diviser en cas: parfois, si vous divisez votre problème en un certain nombre de cas distincts basés sur une propriété d`objets apparaissant dans le problème, il simplifie le problème et vider votre esprit. Par exemple, un technicien de télévision par câble peut essayer de résoudre un problème de client avec un signal faible.

Ainsi, l`état précédant immédiatement l`état actuel est celui où A est plein et B a 1 QT en elle. Si nous produisons une contradiction, alors notre supposition est fausse et donc l`affirmation que nous essayons de prouver est vraie. Larson, résolution de problèmes par des difficultés, Springer-Verlag, New York, NY, 1983–dans la bibliothèque de l`ODU. Problème: étant donné un seau de 4 quarts et un seau de 9 pintes, procurez-vous 6 litres d`eau dans le seau de 9 litres en utilisant ces deux seaux. Décrivez les barrières. Élaboration d`un plan de solution: ici, nous essayons d`abord de trouver des faits pertinents. Laissez-nous désigner le seau de 9 litres par A et le seau de 4 quarts par B pour plus de simplicité. Il est important que les élèves comprennent la nature d`un problème et ses objectifs connexes. Un exemple peut être trouvé ci-dessous. Composez une liste de souhaits d`objectifs intermédiaires et essayez de les atteindre.

Puis remplissez A et videz-le dans B. La chose la plus importante est de démontrer vos compétences de résolution de problèmes dans votre réponse. Il s`agit de surmonter les obstacles en générant des Hypo-thèses, en testant ces prédictions et en arrivant à des solutions satisfaisantes. Nous essayons donc d`identifier des inconnues, des données et des conditions. Dans la conclusion, “racine rationnelle” signifie une racine, c`est-à-dire la valeur de x qui satisfait l`équation, et qui peut être exprimée en m/n, où m et n sont des entiers.